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繁花渐入迷人眼,一路思语一路行

繁花渐入迷人眼,一路思语一路行

黄梅一小       王 琳

 

4月17日,我们有幸参加了黄冈市小学语文青年教师优质课展评活动。这次活动分阅读教学与表达教学两个板块进行,旨在探索学生语言实践活动的路径,提升与落实学科核心素养。

短短的两天,我们聆听了十几多节优秀课例。每一堂课都是那么精彩,真正是“繁花渐入迷人眼”,让人不由心生向往、追寻之意。看到每位老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,不仅令学生陶醉、痴迷,更是让我们连声赞叹,从中我们深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面就这次的学习,谈谈几点体会:

一、巧用课前三分钟

俗话说“好的开始是成功的一半”,本次观摩学习的二十几节展评课几乎都有效地开展了“课前三分钟”活动。老师们在正式开始授课内容之前,都会利用一段极短的时间安排一些内容,通过背诵、讨论或游戏等形式,使学生们的注意力很快地转移到语文学习上来,以此来增强学生学习兴趣,锻炼学生的胆量和提高学生的口语表达能力。也有效地避免了“言者谆谆,听者藐藐”的情形。

在习作《记一个熟悉的人》课前老师通过问题,“孩子们,初次见面,你们觉得我可能是一个什么样的人呢?”迅速地抓起学生的兴趣点。再通过自我小故事的讲述、猜猜他是哪位小伙伴,让学生们很快的发现人物特点,自然而紧密地切入了课题;在习作《一场表演》课前,学生们随着老师出示的两组动词作表演,猜词语,既活泼了课堂,又为下面的教学做了很好的积累与铺垫;在写话教学课前,四年级学生慷慨激昂,且歌且舞的一曲《将进酒》,让评委与听课老师们血脉贲张,掌声雷鸣。老师们有效地利用了课前三分钟,既爱护了学生的好奇心,又激发了学生的主动意识和进取精神,有效地调节了学生的心理环境,尽快地进入了学习状态。

二、 教师语言有魅力  

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。当我听着这十几位教师的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能深入学生的心灵深处。在口语交际《长大后做什么》中,老师用诗一般的语言让孩子们闭上眼睛想象长大后的自己此刻在哪儿,在做什么?老师运用语言的魅力牵引着本是低龄好动的学生们沉浸课堂,延伸想象。十几多堂优质课中,老师们的课堂语言都十分简洁,准确,尤其是提问环节,问题设置简单明了。在口语交际教学中老师们特别重视说话与听话的态度培养,尤其是低中年级,课堂上或以白板明确说听要求,或以学生小评委的点评,或以师生互动中的建议等等方式,引导学生“交流时看着对方的眼睛,大方自然”,当不理解时“礼貌地向对方请教”,有不同意见时“努力用语言打动别人”,不仅有效地组织了课堂,也训练了学生们日常交际中“倾听、表达与交流”的人际沟通与社会交往能力。

德国的著名教育家第斯多慧曾经指出:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师们巧妙地运用了及时评价,如:“请坐姿最端正的你来回答”,“掌声五次送给你”,“最棒小听众,获奖理由:坐姿端正,认真倾听”。在习作教学中,教师在学生写作时通过下堂倾听观察,即时以展示台总结出“写作时的闪光点”和“片段描写很精彩”的优秀名单,并将优秀的片段描写当堂在展示台下作直接批注。老师们通过及时而丰富的课堂评价来贯彻了听说读写的要求和引导了学生课堂上的努力方向。

三、重视教学情境的创设

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”,这次展评课中老师们为表达类教学所创设的情景,都是根据了儿童的这一思维特点选择贴近他们生活的情景设计。在口语交际《敲门声响起》中老师通过创设独自在家,礼貌待人;遇到坏人,机智应对;爸爸回家,转述故事;讲述故事,接受采访等几个情景,一个情景接着一个情景,以生生互动,师生互动一系列多项互动中,训练孩子们的口头语言表达能力。在习作《黄冈美食》的课上,老师在设计理念中就提出:写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达。一段气势磅礴的《魅力中国城·黄冈宣传片》拉开了本课的序幕,以过年标配美食——武穴酥糖为切入点,以为栏目组介绍武穴酥糖为交流任务,播放简介武穴酥糖的微课视频,配上《舌尖上的中国》那诱人食指大动的背景音乐,牵引着老师和同学们立马进入了美食之旅的情境中,面对着香甜美味的酥糖,老师引领学生们按看一看,闻一闻,想一想的步骤来介绍了酥糖的初步印象,再现场指导学生分三次品尝酥糖,通过比较添描述,动词激描活,想象增内涵,让整个课堂沉浸在美食的情景中,调动学生的思维触角,把本是缥缈难绘的味道写得具体而丰富。

四、重视学习方法的指导

教学实践证明:教给学生正确的自学方法,是交给学生一把打开知识宝库的钥匙,学生一旦掌握了它,就能受益无穷。在这一天多的课堂中,每一个老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如在口语交际《打电话》中,老师通过创设孩子们喜欢的小猪佩奇打电话邀请朋友来家里吃苹果的情景,让孩子们自己去发现通话过程中遇到的问题,从而主动去寻找打电话的几个要点,再通过约同学玩,向老师请假,给家人送祝福等情景表演,现场互评的方式,让学生得法于课堂,得益于课外。习作《围绕中心变式写具体》中,老师通过“哥哥读书认真”这一句话做引子,引导学生以点答,小组讨论,交流的方式从扩句,抓住神态、动作等描写,环境描写,实在事物加联想,侧面描写,对比等不同的形式丰富句子内容,让学生迅速抓住变式写具体的方法。行文指导中再用所学的方法给作文以不同的形式作加法,来围绕中心写具体。在评展课上老师们时时把学生作为学习和发展的主体,凡是学生能自己解决的,都以多种方式让学生自己解决,让学生在自主学习,合作探究中去领略语文的魅力,张扬自我的风采。

高楼巍然屹立,每一块砖都浸透着汗水;课堂精彩纷呈,每一处细节都藏匿着用心。黄冈师范学院的丰教授从专家的角度为参训教师解读表达教学的深刻内涵,告诉教师在表达教学中要增强生活意识、对象意识。要创设有效的交际情景,在情境中指导学生表达方法,促进学生语言的发展。

我们常说,交给学生一杯水,我们要有一桶水。通过这次学习,我深深地体会到“问渠那得清如许,为有源头活水来”的重要性,只有不断充电,不断学习,才能保证我们有不断流淌的源头活水。这次的展评课中,老师们活动设计巧妙,课前课中贴近孩子们生活的情景创设,有效地放飞了孩子们的想象,激发了孩子们的思维,促进了孩子们表达能力的提升,培养了孩子们的综合语文素养。课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨、由衷的赞美、热情的鼓励,课堂意境的渲染更是独具匠心。教学方法灵活多样,引导适当层层深入,表达方法训练有效,关注了学生发展意识,真正把课堂交给了学生。

“黄州春花开盛景,小语杏坛起华风”。这次的学习,我们收获满满。


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